Hier möchten wir Sie auf einschlägige Arbeiten zum Fach GeWi aus den Bereichen Theorie, Forschung und Entwicklung hinweisen.
Herzlichen Dank an Melanie Richter-Oertel, die die erste Auflage dieser Übersicht zusammengestellt hat, sowie an Marcel Grieger und Michell Dittgen für ihre zahlreichen Ergänzungen.
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Berkessel, Hans (2004): Gesellschaftslehre – eine Chance zur Fächerübergreifenden politischen Bildung?!, in: Pädagogische Beiträge, H. 2, S. 25–27.
Bongertmann, U. & Droste, P. J. (2022). Trendfach Gesellschaftslehre? geschichte für heute, 15(1), 5–14.
Bongertmann, Ulrich; Droste, Johannes (2022): Trendfach Gesellschaftslehre?, in: Geschichte für heute 15, H. 1, S. 5–14.
Brühne, T. & Johann, F. (2023). Gesellschaftswissenschaften 2.0 – ein Unterrichtsfach im Spiegel versäumter Theoriebildung. inter- und transdisziplinäre Bildung, 1(1), 103–117.
Brühne, Thomas (2014): Bestandsaufnahme gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbünde in Deutschland und Überlegungen zu einer stärker integrativ ausgerichteten Organisationsform, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 5, H. 1, S. 100–115.
Bürki, Rolf; Gautschi, Peter; Reuschenbach, Monika; Steinkrüger, Jan-Erik; Tanner, Peter (2016): Zwischen Skylla und Charybdis – Gedanken zur Entwicklung des Fachs „Räume, Zeiten, Gesellschaften“ auf der Sekundarstufe I und in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung, in: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 34, H. 3, S. 344–358.
Busch, M. & Mönter, L. O. (2019). Integrationsfach „Gesellschaftslehre”: Zwischen transdisziplinärer Welterschließung und Deprofessionalisierung? In M. Lotz & K. Pohl (Hg.), Gesellschaft im Wandel – Neue Aufgaben für die politische Bildung und ihre Didaktik (S. 133–140). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Busch, M., Dittgen, M. W. & Mönter, L. O. (2023). Das digital gestützte Lernmodul „Gesellschaftslehre“ (di:GL) als Beitrag zur Professionalisierung im Integrationsfach. In M. Wienecke, D. Witt & M. Fenn (Hg.), Professionalisierung für das Unterrichten gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbünde (S. 109–124). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Busch, Matthias; Dittgen, Michell; Mönter, Leif (2020): Das Integrationsfach Gesellschaftslehre in der Praxis. Professionalisierung, Fachkultur und Entwicklungspotenziale aus der Lehrendenperspektive, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 11, H. 2, S. 54–71.
Busch, Matthias; Dittgen, Michell; Mönter, Leif (2022): „Es ist sehr viel Eigeninitiative gefordert“. Das Fach Gesellschaftswissenschaften aus der Lehrendenperspektive, in: Wochenschau 73, H. 22s, S. 20–26.
Busch, Matthias; Dittgen, Michell; Mönter, Leif (2022): Integrationsfächer in der Lehrer*innenbildung. Das digital gestützte Lernmodul „Gesellschaftslehre“ (di:GL), in: OpenSpaces, H. 1/2022, S. 43–52.
Busch, Matthias; Dittgen, Michell; Mönter, Leif (2022): Das Integrationsfach Gesellschaftslehre aus der Lehrendenperspektive. Professionalisierung, Fachkultur und didaktische Entwicklungspotenziale (Trierer Quellen- und Studienhefte zur historisch-politischen Bildung, Bd. 4). Trier.
Busch, Matthias; Mönter, Leif (2019): Integrationsfach „Gesellschaftslehre“ – Zwischen transdisziplinärer Welterschließung und Deprofessionalisierung, in: Lotz, Mathias; Pohl, Kerstin (Hrsg.): Gesellschaft im Wandel. Neue Aufgaben für die politische Bildung und ihre Didaktik. Frankfurt/M., S. 133–140.
Busch, Matthias; Mönter, Leif (2025): Demokratiebildung im Integrationsfach Gesellschaftswissenschaften, in: Achour, Sabine; Sieberkrob, Matthias; Pech, Detlef; Zelck, Johanna; Eberhard, Philip (Hrsg.): Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik. Bd. 2: Fachperspektiven. Frankfurt/M., S. 165–173.
Eis, Andreas (2020): Hauptfach Politische Bildung als Fächerverbund der Gesellschaftswissenschaften?, in: Albrecht, Achim; Bade, Gesine; Eis, Andreas; Jakubczyk, Uwe; Overwien, Bernd (Hrsg.): Jetzt erst recht: Politische Bildung! Bestandsaufnahme und bildungspolitische Forderungen. Frankfurt/M., S. 115–132.
Fenn, M. & Urban, S. (2021). Das Potsdamer Modell des erweiterten Fachwissens für den schulischen Kontext Geschichte: Explorative Prüfung in einer Delphi-Studie. In S. Barsch & B. Barte (Hg.), Motivation – Kognition – Reflexion. Schlaglichter geschichtsdidaktischer Professionsforschung (S. 105–133). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Forwergk, N. & Grieger, M. (2023). Gesellschaftslehre in Niedersachsen: Herausforderungen und Ausbildungskonzepte. In M. Wienecke, D. Witt & M. Fenn (Hg.), Professionalisierung für das Unterrichten gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbünde (S. 73–90). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Forwergk, Nikola (2022): Das Schulfach Gesellschaftswissenschaften – eine Bestandsaufnahme, in: Geschichte für heute 15, H. 1, S. 17–28.
Friedrichs, H.-J. (1996). Die Zusammenarbeit der Fächer Erdkunde, Geschichte und Politik im Lernfeld Gesellschaftslehre. Geschichte, Politik und ihre Didaktik, 24(1/2), 66–72.
Gautschi, Peter (2018): „Eine Schule für alle?“ – Fächerverbindender Unterricht in Geschichte und Politischer Bildung, in: Besand, Anja; Gessner, Susann (Hrsg.): Politische Bildung mit klarem Blick. Frankfurt/M., S. 169–180.
Gautschi, Peter (2019): Integrationsmodelle – zur Einführung in das Schwerpunktthema, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 10, H. 1, S. 9–19.
Gautschi, Peter (2022): «Logbuch» – neues und modernes Lehrmittel für die Primarstufe. In: Blog des Bildungs- und Kulturdepartements Luzern.
Gautschi, Peter; Utz, Hans: Logbuch. Unterwegs in Räumen, Zeiten, Gesellschaften. Unterrichten mit Logbuch 3–6. Zürich 2022.
Glaser, Eva; Sieber, Christian (2022): Das Fach Gesellschaftswissenschaften – ein demokratischer Lernort, in: Wochenschau 73, H. 22s, S. 34–39.
Grieger, M. (2018). Fachdidaktische Selbstwirksamkeitserwartungen angehender Lehrkräfte zum Unterrichten von Gesellschaftslehre. In L. Möllers & S. Manzel (Hg.), Populismus und Politische Bildung (180). Frankfurt/M: Wochenschau Verlag.
Grieger, M. (2020). Probleme aus Sicht von Lehrkräften im Fach Gesellschaftslehre – eine quantitative Untersuchung. Masterarbeit „Master of Education“ Lehramt an Gymnasien an der Georg-August-Universität Göttingen.
Grieger, M. (2022). „Ich wurde nicht gefragt, ob ich dieses Fach unterrichten möchte oder es mir zutraue.“: Von der Messung fachdidaktischer Selbstwirksamkeitserwartungen in Gesellschaftslehre – Hauptstudienergebnisse. In M. Oberle & M.-M. Stamer (Hg.), Politische Bildung in internationaler Perspektive/International perspectives on civic education (S. 185–194). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Grieger, M., & Eggert, S. (2023). Lernen fächerübergreifend zu unterrichten. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hg.), Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Ein Blick zurück, ein Blick nach vorn (S. 56–57). Bonn: BMBF. → Download
Grieger, M., & Oberle, M. (2024). Angebot und Auslastung von Lehrkräftefortbildungen in Niedersachsen vor, während und ‚nach‘ der COVID-19-Pandemie. In A. Frey, S. Pichler, L. Holzäpfel, F. Lipowsky, & K. Rincke (Hg.): Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrer*innenfortbildung? Wege der Professionalisierung, S. 149–152.
Grieger, M. & Willems, A. S. (2025). Fächerübergreifendes Unterrichten: Eine Bestandsaufnahme für sozialwissenschaftliche und naturwissenschaftliche Schulfächer in Deutschland. In: Recht der Jugend und des Bildungswesens, 73(1), S. 80–98.
Grieger, Marcel (2019): Fachdidaktische Selbstwirksamkeitserwartungen und subjektives Fachwissen von (angehenden) Lehrkräften in Gesellschaftslehre von der Pilotierung zur Messinvarianz, in: Lotz, Mathias; Pohl, Kerstin (Hrsg.): Gesellschaft im Wandel. Neue Aufgaben für die politische Bildung und ihre Didaktik. Frankfurt/M., S. 123–132.
Grieger, Marcel (2022): Selbstwirksamkeitserwartungen angehender und praktizierender Lehrkräfte zum Unterrichten von Gesellschaftslehre. Messung – Ausprägung – Prädiktoren. Wiesbaden.
Grieger, Marcel; Oberle, Monika (2020): Fächerübergreifendes Unterrichten im Fach Gesellschaftslehre. Herausforderungen und Ansätze für die Lehrerbildung, in: Albrecht, Achim; Bade, Gesine; Eis, Andreas; Jakubczyk, Uwe; Overwien, Bernd (Hrsg.): Jetzt erst recht: Politische Bildung! Bestandsaufnahme und bildungspolitische Forderungen. Frankfurt/M., S. 147–163.
Heinßen, J. (2022). Kompetenzdämmerung? Anmerkungen zum niedersächsischen Kerncurriculum Gesellschaftslehre. geschichte für heute, 15(1), 43–52.
Heinßen, Johannes (2022): Kompetenzdämmerung? Anmerkungen zum niedersächsischen Kerncurriculum Gesellschaftslehre, in: Geschichte für heute 15, H. 1, S. 43–54.
Hellmuth, Thomas (2017): Der Trend zum Fächerverbund und zu „Flächenfächern“. Vom Nutzen und Nachteil fächerübergreifender Curricula, in: Hellmuth, Thomas (Hrsg.): Politische Bildung im Fächerverbund. Schwalbach/Ts., S. 120–140.
Hellmuth, Thomas (2017): Kurze Einleitung zu einem umstrittenen Thema, in: Hellmuth, Thomas (Hrsg.): Politische Bildung im Fächerverbund. Schwalbach/Ts., S. 5f.
Heß, Sascha; Faix, Ann-Christin (2025). Integrative Unterrichtsentwicklung durch Kooperation in den Fachkonferenzen des Unterrichtsfachs Gesellschaftslehre? Eine Rekonstruktion, in: Empirische Pädagogik, 39, H. 1, S. 98–115.
Heß, Sascha; Handelmann, Jan (2024). Fachdidaktische Leerstellen – ein Problem der Berufspraxis von Lehrkräften, die Gesellschaftslehre unterrichten?, in: PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 6, H. 1, S. 114–129.
Horn, S., Klee, A., Meyer zu Erbe, F. & Partetzke, M. (2019). „Sozialwissenschaften im Kontext“: Das Bremer Modell der fachkorrelativen Lehramtsausbildung. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 10(1), 142–151.
Jeismann, Karl-Ernst; Kosthorst, Erich (1973): Geschichte und Gesellschaftslehre, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 24, H. 5, S. 261–287.
Johann, F. & Brühne, T. (2021). Die Schulgeographie im Kontext gesellschaftswissenschaftlicher Fächerintegration: Eine Analyse 50-jähriger Koexistenz. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 49(2), 50–67.
Johann, Florian; Brühl, Thomas (2021): Die Schulgeographie im Kontext gesellschaftswissenschaftlicher Fächerintegration. Eine Analyse der 50-jährigen Koexistenz, in: Zeitschrift für Geographiedidaktik 49, H. 2, S. 50–67.
Johann, Florian; Brühne, Thomas (2022): Außerschulisches Lernen im Fach Gesellschaftswissenschaften: Lernen vor Ort durch Perspektivenvernetzung, in: Wochenschau 73, H. 22s, S. 46–53.
Johann, Florian; Brühne, Thomas (2022): Ein neues Schulfach Gesellschaftswissenschaften? Eine empirische Herleitung möglicher konstituierender Elemente, in: Inter- und transdisziplinäre Bildung, Bd. 1, S. 99–116.
Johann, Florian; Brühne, Thomas (2023): Geography teaching as part of combined courses across the social sciences: Analysing 50 years of coexistence in Germany, in: Research in Subject-matter Teaching and Learning 5, H. 1, S. 107–124.
Knigge-Blietschau, Johann; Witt, Dirk (2025): Ein Basiscurriculum für das Fach Gesellschaftswissenschaften. Grundlage für die Entwicklung von Bildungsplänen. In: zdg 1/25, Weltunordnung, S. 136–152.
Lübbe, H. (1974). Hessische Gesellschaftslehre oder die Grenzen des pädagogisch Erlaubten. Gießener Universitätsblätter, 7(2), 46–55.
Maek-Gérard, Eva; Cobet, Justus; Muhlack, Ulrich (1974): Zur Rolle der Geschichte in der Gesellschaftslehre: Das Beispiel der hessischen Rahmenrichtlinien (Anmerkungen und Argumente zur historischen und politischen Bildung, Bd. 10). Stuttgart.
Oleschko, S. (2019). Veränderte gesellschaftliche Bedingungen verlangen veränderte Zuschnitte in den Unterrichtsfächern: Der phenomenon-based-learning-Ansatz als Integrationsmodell für die Gesellschaftswissenschaften — Eine theoretische Erkundung. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 10(1), 20–39.
Oleschko, Sven (2019): Veränderte gesellschaftliche Bedingungen verlangen veränderte Zuschnitte in den Unterrichtsfächern: Der phenomenon-based-learning-Ansatz als Integrationsmodell für die Gesellschaftswissenschaften – eine theoretische Erkundung, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 10, H. 1, S. 20–39.
Pleitner, B. & Sommersberg, J. (2022). Das neue Kerncurriculum im Fach Gesellschaftslehre: Gedanken aus der Praxis. geschichte für heute, 15(31–38).
Plessow, Oliver (2016): Integrierte Lehrkräfte? Das Fach „Geschichte mit Gemeinschaftskunde“ an baden-württembergischen Berufsgymnasien in organisationsanalytischer Perspektive, in: Sauer, Michael; Bühl-Gramer, Charlotte; John, Anke; Schwabe, Astrid; Kenkmann, Alfons; Kuchler, Christian (Hrsg.): Geschichte im interdisziplinären Diskurs: Grenzziehungen – Grenzüberschreitungen – Grenzverschiebungen (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Bd. 12). Göttingen, S. 151–171.
Reimann Heß, Sascha (2025): Zwischen Lernen und Ausklammern: Eine Grounded-Theory zum Umgang von nordrhein-westfälischen Lehrkräften mit (Nicht-)Wissen im Unterrichtsfach Gesellschaftslehre an Gesamtsschulen. Bielefeld: Universität Bielefeld.
Rohlfes, Joachim (1988): Geschichtsunterricht und Geschichtsdidaktik von den 50er bis zu den 80er Jahren, in: Geschichtsunterricht und Geschichtsdidaktik vom Kaiserreich bis zur Gegenwart. Festschrift des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands zum 75jährigen Bestehen. Stuttgart.
Runkel, Katharina (2022): Was heißt und zu welchem Ende unterrichten wir Gesellschaftslehre? In: Geschichte für heute 15, H. 1, S. 31–38.
Sander, W. (1994). Neue Rahmenplanentwürfe für Sozialkunde und Gesellschaftslehre in Hessen. Forum politische Bildung, 10(1), 3–9.
Sander, W. (1998). Gesellschaftslehre: Eine Chance für vernetztes Lernen. Praxis Schule 5–10, 9(6), 6–8.
Sander, W. (2005). Politische Bildung als fächerübergreifende Aufgabe der Schule. In W. Sander (Hg.), Handbuch politische Bildung (S. 254–264). Bonn: bpb.
Sander, W. (2010). Soziale Studien 2.0? Politische Bildung im Fächerverbund. In I. Juchler (Hg.), Kompetenzen in der politischen Bildung (S. 29–45). Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.
Sander, W. (2014). Fächerübergreifende politische Bildung: Ansätze und Perspektiven. In C. Deichmann & C. K. Tischner (Hg.), Handbuch fächerübergreifender Unterricht in der politischen Bildung (S. 15–26). Schwalbach: Wochenschau Verlag.
Sander, W. (2014). Politische Bildung im gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereich und in Integrationsfächern. In W. Sander (Hg.), Handbuch politische Bildung (S. 194–202). Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.
Sander, W. (2016). „Die Bezeichnung ‘Politische Bildung’ steht aus meiner Sicht für die Bildungsperspektive eines sozialwissenschaftlichen Integrationsfaches”. In K. Pohl (Hg.), Positionen der politischen Bildung 2. Interviews zur Politikdidaktik (S. 180–195). Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag.
Sander, W. (2017). Fächerintegration in den Gesellschaftswissenschaften: Neue Ansätze und theoretische Grundlagen. In T. Hellmuth (Hg.), Politische Bildung im Fächerverbund (S. 7–22). Berlin: Wochenschau Verlag.
Sander, Wolfgang (1998): Gesellschaftslehre – eine Chance für vernetztes Lernen. In: sowi-online.
Sander, Wolfgang (2013): Soziale Studien 2.0? Politische Bildung im Fächerverbund, in: Juchler, Ingo (Hrsg.): Kompetenzen in der politischen Bildung (Schriftenreihe der Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung, Bd. 9, 2. Auflage). Schwalbach/Ts., S. 29–45.
Sander, Wolfgang (2020): Fächerintegration in den Gesellschaftswissenschaften: Neue Ansätze und theoretische Grundlagen, in: Albrecht, Achim; Bade, Gesine; Eis, Andreas; Jakubczyk, Uwe; Overwien, Bernd (Hrsg.): Jetzt erst recht: Politische Bildung! Bestandsaufnahme und bildungspolitische Forderungen. Frankfurt/M., S. 98–114.
Schreiber, W. (2005). Schulreform in Hessen zwischen 1967 und 1982: Die curriculare Reform der Sekundarstufe I; Schwerpunkt: Geschichte in der Gesellschaftslehre. Neuried: ars una.
Schreiber, Waltraud (2005): Schulreform in Hessen zwischen 1967 und 1982. Die curriculare Reform der Sekundarstufe I Schwerpunkt: Geschichte in der Gesellschaftslehre (Bayerische Studien zur Geschichtsdidaktik Bd.10). Neuried.
Sommersberg, Julia; Pleitner, Berit (2022): Das neue Kerncurriculum im Fach Gesellschaftslehre. Gedanken aus der Praxis, in: Geschichte für heute 15, H. 1, S. 31–38.
Thöneböhn, F. (1986). Der Beitrag der Geographie zum Lernbereich Gesellschaftslehre. Die Realschule, 94(5), 217–221.
Tschebull, Jakob (2020): Mobilität vernetzt denken im GW-Unterricht. Vernetztes Denken als handlungs- leitendes Prinzip für den Umgang mit komplexen und kontroversen Inhalten im GW-Unterricht am Beispiel Mobilität, in: GEOGRAZ 67, S. 32–35.
Weber, Birgit (2019): Die Didaktik der Gesellschaftswissenschaften zwischen Zersplitterung, Dominaz und Interdependenz, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 10, H. 2, S. 11–41.
Weber, Birgit (2020): Praxis – zur Einführung in das Schwerpunktthema, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 11, H. 2, S. 9–19.
Wenzel, Birgit (2016): Das Fach Gesellschaftswissenschaften – ein Gewinn für die politische Bildung? in: Wochenschau 67, H. 16s.
Wienecke, M. (2023). Das Fach Gesellschaftswissenschaften an Brandenburger Schulen und als Studienfach an der Universität Potsdam. In M. Wienecke, D. Witt & M. Fenn (Hg.), Professionalisierung für das Unterrichten gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbünde (S. 59–74). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Wienecke, Maik (2022): Gesellschaftswissenschaften in Deutschland, in: Wochenschau 73, H. 22s, S. 10–12.
Winklhöfer, C. (2021). Ignorieren oder integrieren? Gesellschaftslehre in der ersten Phase der geschichtsdidaktischen Lehrerausbildung. In M. Sauer & F. Runge (Hg.), Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Strukturen – Konzepte – Methoden (S. 166–179). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag.
Witt, Dirk (2021): Das Fach Gesellschaftswissenschaften. Vernetzendes Denken lernen, in: Geschichte lernen 199, S. 2–9.
Witt, Dirk (2022): Fachdidaktische Sichtweisen auf das Fach Gesellschaftswissenschaften – Ein Interview mit Prof. Dr. Peter Gautschi, Prof. Dr. Christiane Meyer & Prof. Dr. Tilman Grammes, in: Wochenschau 73, H. 22s, S. 14–18.
Witt, Dirk (2022): Was ist das eigentlich, dieses Fach Gesellschaftswissenschaften?, in: Wochenschau 73, H. 22s, S. 4–9.
Witt, Dirk (2024): Die Rolle des Beutelsbacher Konsenses im Fach Gesellschaftswissenschaften, in: Winklhöfer, Christian (Hrsg.): Der Beutelsbacher Konsens geschichtsdidaktisch. Frankfurt/M., S. 132–142.
Witt, Dirk; Knigge-Blietschau; Sieber, Christian (Hrsg.) (2022): Leitfaden Referendariat im Fach Gesellschaftswissenschaften. Frankfurt/M.
Laufende Promotionsprojekte im Bereich GeWi (vorläufige Arbeitstitel)
Dittgen, Michell: Interdisziplinaritätskonzepte und ‑praktiken von Lehrenden in gesellschaftswissenschaftlichen Integrationsfächern der Sekundarstufe I.
Kramp, Lenard: Geschichte der Gesellschaftslehre (1949–1989). Eine historische Diskursanalyse.
Richter-Oertel, Melanie: Fachunterricht ohne Fachdidaktik? Begründung und Entwicklung einer Didaktik gesellschaftswissenschaftlicher Verbundfächer in der Sekundarstufe I.